El Frente Magisterial Salvadoreño, a través del Observatorio de la Educación Pública Salvadoreña, publicó un informe en el que cuestiona el proceso de modernización educativa impulsado por el Gobierno.

En este, además, advierte que los cambios en infraestructura, currículo y enseñanza digital estarían afectando el derecho a una educación inclusiva, especialmente para estudiantes con discapacidad o necesidades educativas especiales.

El documento, elaborado por Clara Sofía Guerrero y fechado el 16 de julio de 2026, analiza el estado de los centros escolares remodelados y el funcionamiento del nuevo modelo educativo implementado en el sistema público.

Señalan deficiencias en escuelas remodeladas

El observatorio sostiene que muchas de las remodelaciones realizadas durante 2025 fueron superficiales y que los materiales utilizados presentan deterioro pese al poco tiempo de uso.

Entre las observaciones mencionan chapas dañadas en puertas de aulas y baños, pintura en mal estado, ventanas deterioradas y pupitres cuya superficie comienza a desprenderse.

Asimismo, afirman que numerosos centros educativos carecen de cafetines, lo que obliga a los estudiantes a consumir el refrigerio escolar en corredores o sentados en el suelo, debido a la falta de espacios destinados para ello.

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El informe también cuestiona el reglamento aplicado en las escuelas remodeladas, el cual, según los docentes, restringe la colocación de cortinas, carteles, mobiliario didáctico y modificaciones como la instalación de malla ciclón para proteger ventanas.

Además, aseguran que el diseño de los inmuebles en algunos casos ha obligado a prohibir el uso de pelotas, limitando actividades deportivas y recreativas.

«Podemos deducir que la infraestructura no está en función del desarrollo del niño para fines educativos, sino que está pensada para un uso de oficinas», sostiene el documento.

Y añade que «sabemos que desde la infraestructura se debe contemplar espacios que permitan el desarrollo de diversas actividades incluyendo las lúdicas, donde los niños pueden desarrollar habilidades básicas en la construcción de los aprendizajes».

Sobre los cambios curriculares y uso de plataforma digital

El Frente Magisterial también cuestionó la reorganización de la carga horaria en los centros escolares intervenidos.

Según el informe, el nuevo esquema prioriza las asignaturas de Lenguaje y Matemáticas, mientras reduce el tiempo destinado a otras materias como Ciencias, Inglés y Educación Física.

Los docentes afirman que el uso obligatorio de la plataforma digital Aprendes no contempla adecuaciones para estudiantes con dificultades de aprendizaje o discapacidad, lo que, a su juicio, deja fuera del proceso educativo a niños con necesidades especiales o rezago escolar.

El documento sostiene que el modelo está diseñado para estudiantes neurotípicos y que no respeta los distintos ritmos de aprendizaje.

«…la estructura de la carga académica de los alumnos, vemos que se ha abandonado el enfoque de educación inclusiva en la escuela salvadoreña, ya que la plataforma no tiene un diseño de adecuaciones para los niños con capacidades especiales», añade.

También cuestiona la reducción de los tiempos de recreo y la reorganización del personal docente, señalando que profesores de distintas especialidades han sido asignados a impartir materias ajenas a su formación.

«… maestros de ciencias tienen que impartir la educación física, cubrir las remediales de matemáticas, la maestra de ciudadanía tiene que cubrir las remediales de lenguaje, mientras el profesor de educación física tiene que impartir finanzas en bachillerato», señalan sobre los horarios de tercer ciclo.

Advierten afectaciones para estudiantes con discapacidad

Uno de los principales señalamientos del informe es que el modelo educativo actual representaría un retroceso en materia de educación inclusiva.

El Frente Magisterial asegura que la plataforma digital no incorpora adaptaciones curriculares para estudiantes con discapacidad y que el sistema exige que todos trabajen al mismo ritmo.

Además, advierte que la enseñanza basada en herramientas digitales podría afectar el desarrollo de habilidades sociales, la escritura, la comunicación oral y el pensamiento crítico, especialmente en alumnos de primer ciclo que se encuentran en el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura.

Citan legislación sobre educación inclusiva

Para respaldar sus observaciones, el observatorio cita la Constitución de la República, la Ley Especial de Inclusión de las Personas con Discapacidad, la Ley General de Educación y la Ley Crecer Juntos, normativas que establecen la obligación del Estado de garantizar una educación inclusiva y eliminar barreras para estudiantes con discapacidad.

Asimismo, el documento sostiene que los Centros de Orientación y Recursos (COR) y los Docentes de Apoyo a la Inclusión (DAI) enfrentan limitaciones para brindar atención especializada, situación que, según el Frente Magisterial, se habría agravado por la reducción de personal técnico especializado dentro del Ministerio de Educación.

«La Constitución de la República de El Salvador, en sus artículos 34, 35 y 42 establece que el Estado tiene la obligación de garantizar el derecho a la educación y proteger el desarrollo integral de los niños y adolescentes», menciona. Y añade, «la ley especial de inclusión de las personas con discapacidad, promulgada en 2020, obliga al Estado y a las instituciones educativas a garantizar la eliminación de barreras promoviendo el diseño universal y asegurando el acceso a la educación», entre otros.

Cuestionan implementación del modelo

El informe también plantea interrogantes sobre los fundamentos pedagógicos y neurocientíficos que respaldan la implementación de la plataforma digital y cuestiona la participación del Ministerio de Educación en las decisiones relacionadas con la denominada modernización educativa.

Como ejemplo, menciona la experiencia de Finlandia, país que —según el documento— redujo el uso de dispositivos electrónicos en las aulas tras evaluar su impacto en el desarrollo de habilidades básicas de los estudiantes.

Hasta el momento, el Ministerio de Educación no se ha pronunciado sobre los señalamientos contenidos en el informe del Frente Magisterial Salvadoreño.

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